联动上海科技馆，向全区中小学免费提供科学教育资源，一个多月后……

课后服务时段，走进上海世外教育附属崇明区汇明学校，一年级孩子们在教室里“玩”嗨了，他们手拿金属探测器，跟随着机器发出的“滴滴”声，探测到专用教室的桌腿是金属材质的。

“你们可以走出教室，再去探测一下，我们校园里还有哪些金属制品？”在学校科学老师荀阳的引导下，孩子们发现了走廊里的下水管道、墙上的置物架都是金属做的。

“老师，金属探测器放在我的鞋子上也在响。”一位学生惊喜地将自己的发现告诉荀阳。据了解，学生还经常一起合作搭建‘空气大炮’；用生活中常见的胶带‘画’一道彩虹；戴上3D立体魔幻镜，观察‘跳出屏幕’的青蛙……

校长张玲告诉第一教育：“这些科学小实验是崇明教育送给全区中小学的一份礼物，这也弥补了我们这里部分学校科学教育资源匮乏的问题。”

本学期，崇明区教育局与上海科技馆开展合作，推出了“指尖科技站”，将科学教育资源送到这座绿色生态岛。

项目落地一个多月来，开展情况如何？第一教育采访了几所学校——

1

22个科学小实验

组成的科技空间站

崇明区竖新小学副校长张军给小编展示了学校全新打造的“智趣科技空间站”，“今年3月，我们将这间教室改造成了科学实验室，里面摆放了22个由‘指尖科技站’项目提供的科学小实验装置，供学生探究。”

这些小实验分为技能系列、观察系列和探究系列3大类，“瓶子里的龙卷风、不会湿的沙子、电磁动力小火车、重力沙摆等都深受学生欢迎。有些科学实验，我觉得他们‘玩’得比老师更好。”张军介绍。

据悉，这22个广受学生喜爱的小实验装置来自崇明区引入各中小学的“流动科学实验包”，涵盖了物理、化学、生物等多学科领域的实验课程与活动，旨在提升学生的动手能力、观察能力和问题提出能力。

竖新小学的科技空间站“不设门槛”，向一至五年级所有对科学有兴趣的学生开放。学校希望，低年级孩子能通过这些有趣的小实验来激发科学探究的兴趣；高年级学生在体验过后，能更加明确未来的学习方向，了解实验中蕴含的科学原理。

开学一个多月来，每天课后服务时段，“智趣科技空间站”成为了学校中的热门场馆，但是，学校科技教师数量有限，怎样保证学生的“玩中学”？

张军介绍，“寒假里，崇明区针对‘指尖科技站’项目，组织各学校科学老师进行了培训。为了让课程顺利开展，区域还为我们配备了详细的课程指南，帮助教师理解实验中的教育价值。但我们考虑到，项目落地后，师资力量可能还是不太够，决定由科学老师牵头，组建了一支跨学科教师团队，对学生进行指导。”

此外，竖新小学也鼓励孩子们当“小先生”，大胆走上讲台，为同学们讲解科学原理或分享实验过程中的心得，“‘小先生进课堂’研究实践开展多年，我们很欣慰，看到学生将所学的知识传授给自己的伙伴。”

2

教室里“打桌游”

老师：“玩”不过学生！

“在海南热带雨林国家公园的深处，茂密的树冠层层叠叠，形成一道密不透光的天篷。只有不到2%的阳光能透过它洒落地面。突然，一棵巨树轰然倒地！霎时间，天蓬豁然洞开，形成了一片林窗，阳光和雨露倾泻而下，一场关于光与生命的竞赛便悄然开启。

玩家将扮演不同的植物群落，利用策略和智慧争夺光照、水分、矿物质及生存空间。”

……

崇明区合兴中学的教室里，5～6名学生围一桌，正在打着桌游，一旁的教师也忍不住参与这场热带植物的竞争。

崇明区地处绿色生态岛，怎样的科学教育资源才是适合当地孩子的？

崇明区教育局引进了3款以“中国国家公园自然生态和保护”为主题的科学桌游，《大熊猫国家森林公园》《三江源雪山之巅》和《雨林奇境》，分别适配小学低年级、小学高年级和初中学段。

合兴中学副校长王玲告诉第一教育：“一轮桌游玩下来大约需要40分钟，但结束后，学生意犹未尽。从长远来看，我觉得这几款桌游对学生的思维逻辑能力和语言表达能力是非常有帮助的。”

她坦言，其实，学生比老师更“会玩”，“我校几位负责该项目的教师普遍年龄偏大，在记卡牌信息和规律方面确实比不过孩子们。”

对于区域与上海科技馆开展的首次合作，王玲和学校老师们都感到很惊喜，她表示，之前学校也开设了科技社团，但以动手做为主，聚焦在航模、车模、船模的制作上，像桌游这类寓教于乐形式的比较少。

王玲透露，合兴中学和周边的大公中学、向化中学组建了“教联体”，下一步，学校计划将与另外两所学校联动，开展互动交流、组建校际桌游比赛。

3

用实验做好科学教育加法

“指尖科技站”项目的开展，为学校的科学教育带来了哪些改变？

崇明中学附属东门中学负责课程设计的钱老师表示，本学期，学校主要在六年级和七年级开展了桌游的试点，“这打破了课堂的边界，学生不仅要运用生物学知识构建生态系统，还要通过数学建模来计算资源配比，用物理思维来设计地形障碍，游戏过程对学生的跨学科素养有了很大的提升。”

项目的实施，也给教师的教学方式变革带来了灵感，“我们创设了一系列更加贴近学生生活的情境，优化了物理、化学和生物学等学科的学生实验。”副校长吴冬燕告诉小编。在东门中学的物理课堂中，老师带领学生利用试管制作了排箫；化学课上，学生探究豆腐制作中的点卤剂，尝试自制简易净水器，解决在户外获取干净水源的问题；生物学课上，学习如何腌制泡菜最安全……

东门中学学生的探究领域也逐渐从课堂拓展至校园，他们发现，校园里的河流不是很清澈，便提出了“造成校园河污染的原因是什么”“受污染的河流会对环境产生哪些影响”“作为学生，能开展哪些校园河综合治理行动”等层层递进的问题。

“在尝试解决问题的过程中，学生运用了地理、生物学、信息技术等多学科知识，他们通过查阅资料、调查采访、实地考察、绘制地图、实验验证等实践活动，学生跨学科素养得到了提升，同时，也培养了环保意识和社会责任感。”副校长吴冬燕介绍。

谈及对于“指尖科技站”的期待，她表示：“之前区里组织培训时，上海科技馆馆长倪闽景也来到了现场，将各种好玩的小实验搬上了舞台，我觉得非常受益，我也希望未来，能有更多的优质资源辐射到崇明区。”

竖新小学副校长张军谈道：“‘指尖科技站’培养了学生的观察、思考与解决问题的能力，同时，也丰富了学校科学教育形式，促进了教学模式的变革，推动我校科学教育迈向新高度。”

据悉，目前，“指尖科技站”项目已在崇明区义务教育阶段学校全面铺开。后续，崇明区教育局将持续关注“指尖科技站”的推进，定期开展区域交流展示会，为学生提供培养科学兴趣、展现科学素养的舞台。

崇明区教育局副局长耿慧慧表示：“用实验做好科学教育的‘加法’，用科学桌游丰富课后服务内容，让我们的孩子有更多的时间和空间去接触科学、爱上科学，萌发新的点子、新的创意，为未来培养创新型人才赋能。”

文字：王佳依

图片由各受访学校提供

编辑：芮德贵

校对：曹铒

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